Pedagogía inteligente: Enfoque en las perspectivas y desafíos del enfoque del aula invertida en la educación arquitectónica de Nigeria
DOI:
https://doi.org/10.5935/jetia.v7i31.765Resumen
La educación arquitectónica en un país en desarrollo como Nigeria ha seguido dependiendo en gran medida del enfoque / módulo de aprendizaje tradicional donde el educador de arquitectura es el centro del conocimiento en la ejecución de actividades como conferencias, instrucciones de estudio, trabajo de laboratorio, entre otras. Se ha abogado por un cambio de este método, especialmente en esta era de avance de la tecnología de la información. Este estudio a través de una encuesta de cuestionario de cuatro instituciones superiores de aprendizaje en Nigeria, evalúa las perspectivas y desafíos de implementar el enfoque de aula invertida. Utilizando técnicas de muestreo intencional, el cuestionario bien estructurado se utilizó para recopilar datos de estudiantes y profesores en (Universidad de Lagos, Universidad Federal de Tecnología Owerri, Politécnico Federal Nekede Owerri y Yaba College of Technology Lagos) con respecto al tema de este estudio. Los datos recopilados se analizaron utilizando herramientas estadísticas descriptivas adecuadas y ANOVA. Se encontró que el 80% de los profesores tienen conocimientos de informática, pero solo el 20% optó por el uso del enfoque de aula invertida. Además, el 85% de los estudiantes prefiere el uso del enfoque de aula invertida en la educación de arquitectura. Se observó una relación significativa en la percepción de los estudiantes y profesores con respecto al uso del enfoque del aula invertida en la educación de Arquitectura en Nigeria. También se destacaron los desafíos y las implicaciones de la implementación del enfoque pedagógico del aula invertida para la educación arquitectónica en Nigeria. Se ofrecieron soluciones sostenibles para hacer que la educación arquitectónica responda mejor al rápido desarrollo tecnológico global en el enfoque pedagógico en la educación arquitectónica.
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